quarta-feira, 5 de dezembro de 2012

PLANEJANDO ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS
SECRETARIA MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS
CENTRO MUNICIPAL DO ENSINO RURAL "PROFª ROSÂNGELA DA SILVA"
MÁRCIA CARLA DE ARAÚJO SILVA

ATIVIDADE 2.6 - Planejando uma atividade com Hipertexto ou internet

PREPARANDO PARA O ESTUDO DE FRAÇÕES
TRABALHANDO COM O TANGRAM

O tangram exerce grande atração tanto em crianças como em adultos, pois, além da criatividade, com ele se explora o pensamento lógico na composição e transformação de figuras. Com as 7 peças do tangram se pode formar uma variedade de figuras além das formas geométricas.

HISTÓRIA QUE DÁ INÍCIO AO TRABALHO DO TANGRAM

Era uma vez uma cidade onde todos eram iguais, todos eram quadrados e ninguém questionava nada. Porém, um dia uma menina começou a se dar conta dessa semelhança e perguntou à mãe o porquê das pessoas serem todas quadradas. A mãe simplesmente respondeu: "Porque sim!".
A menina inconformada resolveu dobrar-se ao meio e cortar-se, pois assim formaria outras formas. Então, assim procedendo, ela virou um pássaro, criou asas e conseguiu voar. Dessa maneira poderia conhecer outros lugares, conhecer outras pessoas. Porém a menina queria mais. Então guardou uma das asas e dobrou a outra novamente ao meio, cortando-a e obtendo mais dois triângulos.
Agora, ela era um quadrado, transformou-se em três triângulos e poderia formar uma série de figuras. Vamos ajudá-la? Depois de brincar muito com os três triângulos ela pensou e decidiu não cortar outra vez o triângulo maior ao meio, mas encostar a sua cabeça bem na metade do lado oposto. Ao dobrar-se bem, resolveu cortar-se na dobra recém feita, ficando então, com quatro figuras. Que feliz que estava, poderia brincar muito agora com todas essas partes, construindo mais formas. Vamos brincar com ela?
Acham que ela parou por aí? Que nada! Continuou suas descobertas, dessa vez cortando ao meio o trapézio que havia formado. Sabe o que obteve? Isto mesmo, um par de sapatos! Vocês já imaginaram o quanto ela aproveitou? Caminhou, caminhou até cansar e viu que todos os lugares onde ia as pessoas eram sempre quadradas. Pobrezinha, tanto andou que um dos sapatos quebrou o bico.
Aí, caminhou igual ao Saci Pererê, e acabou quebrando o salto. Mas sabe o que aconteceu? Em vez de ficar triste ela ficou exultante, pois conseguiu dividir-se em 7 partes.
Agora, vamos tentar montar as 7 partes para construir o parágrafo inicial?

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

PRIMEIRA ETAPA: Contação da HISTÓRIA QUE DÁ INÍCIO AO TRABALHO DO TANGRAM e construindo o tangram com as crianças.
SEGUNDA ETAPA: Criação de figuras com o tangram (fotos em anexo).
TERCEIRA ETAPA: Produção de textos orais e escritos com as figuras construídas pelas crianças.
QUARTA ETAPA: Revisão e reescrita dos textos das crianças.
QUINTA ETAPA: Exposição das produções dos alunos (figuras e textos).

AVALIAÇÃO

Serão observados:
 Interesse
 Participação
 Criatividade
 Apresentação
 Correção dos textos

CONCLUSÕES

A realização deste trabalho trouxe muitas revelações; a partir das observações pôde-se constatar que os alunos gostam de trabalhar com o raciocínio, criatividade e interpretação, pois envolveram-se com o trabalho e demonstraram prazer em realizar as atividades.

ATIVIDADES COM A TÉCNICA DO TANGRAM EM SALA DE AULA







sábado, 24 de novembro de 2012

Relato de atividade com Hipertexto


RELATO DE ATIVIDADE REALIZADA COM HIPERTEXTO
7° SEMANA
CURSISTA: SIMARA SUELY DE MELO ARAÚJO LIMA
            A atividade realizada com hipertexto foi muito satisfatória, uma experiência inovadora para a minha prática pedagógica, pois pude proporcionar aos meus alunos uma aula dinâmica prazerosa, onde cada um pode participar e interagir questionando e tirando suas dúvidas sobre o tema abordado.
            Constatei a importância de trabalhar com hipertextos, pois na medida em que a aula estava sendo conduzidas as crianças estavam atentas e notadamente pode observar que ali estava acontecendo realmente uma aprendizagem significativa.

Atividade 2.8.Registros digitais da Prática Realizada

Tema: Conhecendo Mauricio de Sousa pela internet.

Conteúdos: Produção textual, criação de hipertexto
 
Público-alvo: Alunos do ensino fundamental 1º ano
 
Duração: 2 aulas
Professora: Adriana Alexandrina
Justificativa: Levar o aluno a conhecer a vida e obra do escritor brasileiro, utilizando hipertexto acessado a Internet.
 

 
Objetivos:
 
· Despertar o prazer pela leitura.
· Conhecer a biografia do escritor.
· Pesquisar sobre algumas obras do autor.
· Utilizar a Internet como fonte de pesquisa.
· Reconhecer o hipertexto como fonte de pesquisa que lhe oferece vários caminhos.
 

 
Desenvolvimento:
 
O trabalho será realizado em grupos de três alunos, que deverão acessar e navegar nos sites indicados:(www.monica.com.br/mauricio/nwelcome.htm,www.monica.com.br/mauricio/.../cron192.htm, pt.wikipedia.org/wiki/Mauricio_de_Sousa, topicos.estadao.com.br/.../mauricio-de-sousa-criador-do-quadrinho-mostra-a-ilustracao-da-turma-da-monica-jovem-numero-4,3f5cc3b5-7832-442f-a5e....). Deixar por algum tempo os alunos navegar livremente.
A pesquisa sobre o autor será dividida em: biografia, obras, cartuns, cartazes e logomarcas, onde cada dupla pesquisará uma parte fazendo anotações.
Após a pesquisa os alunos deverão acessar a página do Youtube e ver alguns vídeos da Turma da Mônica. Observando as diferenças da apresentação do gibi com a do Internet.
No espaço Papo furado deixar um recado para o autor.
Em sala de aula a professora deverá confeccionar um texto coletivo com as informações coletadas pelos alunos na pesquisa feita através do hipertexto, internet e vídeos.
Indagar dos alunos como foi à experiência de uma nova fonte de pesquisa.
Os hipertextos ajudaram a compreender melhor o texto?
 
Recursos
 
  • Minidicionário
  • Folhas
  • Lápis e borracha
  • Computador
  • Gibe
  • Internet

    Inicialmente foi solicitado que formássemos grupos que nomeamos de VIVENCIANDO AS TECNOLOGIAS, não foi uma tarefa muito fácil selecionamos o tema, dentro uma gama de temas interessantes a disposição, então optamos por fazer sobre leitura já que é muito importante despertar no aluno o gosto e o hábito da leitura, vez que é uma prática tão pouco constante em nossa cultura e em nossos pais.


     

Atividade 2.8. Registros e Prática Realizada

INTRODUÇÃO DA INICIAL DO NOME


PLANO DE AULA:

Escola: Creche o Mundo da Criança

Turma: Maternal

Professora: Maria Patricia

Turno: Matutino

 Período: 15 dias

OBJETIVOS: Conhecer as letras e as iniciais de seu nome através da brincadeira Conhecer as letras que compõem a escrita de seu nome. Reconhecer a escrita de seu nome e a escrita do nome dos colegas. Escrever sua inicial.

CONTEÚDO: Brincadeiras e atividades com nomes Bingo. Dança da cadeira,Corrida de balões .

DESENVOLVIMENTO: Todo o material escolar individual é marcado com o seu nome. Dessa maneira, a criança passa a reconhecer a funcionalidade da escrita do seu nome, pois ele marca de forma diferenciada, a sua presença no seu pequeno mundo em expansão. O nome é o que identifica a criança no mundo e a diferencia do outro. Por isso é uma das referências mais significativas. 1-Lista dos nomes A lista dos nomes é fundamental para desenvolver um trabalho significativo Explore-a de diversas maneiras, pesquisando: nomes que começam com as mesmas letras, nomes que rimam quantidade de letras, etc. Digite a lista de nomes cola na parede da sala para orientar as crianças em alguns momentos de rotina como: o ajudante do dia é o primeiro da lista. O número quatro da lista vai escolher a história do dia... Letras móveis 2-Letras móvel Letras móveis que podem ser de madeira, EVA, papel, e etc. Se forem de papel, o ideal seria que as crianças ajudassem na confecção do próprio material, orientadas pelo professor. Deixar as letras expostas na sala para haver um contato maior das crianças com o material. Propor que, em diferentes momentos da aula, as crianças utilizem as letras para a tentativa da escrita de seus nomes. Cartelas de cartolina ou papel, tampinhas de garrafa ou pedrinhas para marcar as letras; folhas de desenho, fichinhas com as letras dos nomes; cola; papel colorido (para fazer bolinhas de papel). Cada criança receberá uma cartela com a escrita de seu nome. O professor sorteará as letras, dizendo o nome de cada uma delas para que as crianças identifiquem as. Cada letra sorteada deverá ser marcada na cartela caso haja no seu nome. Assim que a cartela for preenchida o aluno deverá gritar: Bingo! Após brincarem bastante com o bingo, a professora distribuirá para cada criança fichinhas com as letras do nome (uma fichinha para cada letra) fora da ordem e pedirá para que contem quantas letras há na escrita de seu nome e que colem a quantidade representativa em bolinhas de papel, na folha. 3 - Dança da cadeira Fichas com os nomes escritos (uma para cada nome); e cadeiras. O professor propõe que as crianças façam círculos com as cadeiras e depois distribui os nomes para que colem nelas. Inicia-se a dança das cadeiras e ao término da música cada um deverá sentar na cadeira onde consta a ficha com o seu nome. 4 - Corrida de balões O professor deverá formar as crianças em duas filas e distribuir uma ficha com um número para cada uma delas. Dado o sinal, uma de cada vez corre em direção aos balões e estoura aquele que o seu número. Dentro estará uma ficha com o seu nome escrito dentro. A criança deverá ler alto o seu nome e reproduzi-lo no chão utilizando o giz. 2.1 Momentos calmaria (Desenvolve atenção a respiração e às batidas do coração). Deixe as crianças bem à vontade, descalças e sentadas no chão. Mostre como espreguiçar, esticando todo o corpo, e como bocejar. diga para fazerem o mesmo. Depois, todos se deitam e rolam de um lado para o outro. Pode colocar uma música tranquila durante a atividade. Hora da história o nome da Amanda começa com a letra a mas que pena. é boneca e não pode falar! já o nome do Bernardo começa com a letra b. Bernardo de bola e de balão. Escrever é uma diversão o nome de Carolina e mais fácil de saber. Carolina, cravo e canela começam com a letra c Atividades Construindo o varal de fotos e nomes.

MATERIAL UTILIZADO: Papel colorido tamanho A4 (color set ou sulfite) • Barbante e pregador de roupa • Cola e tesoura • Revistas para recorte • Fichas com as letras do alfabeto Como fazer: • Estenda um varal usando o barbante • Cole as fichas com as letras do alfabeto, uma a uma, em cada folha de papel colorido • Cole as fotos ou gravuras que você e seus colegas trouxeram de casa no papel colorido, de acordo com a inicial de cada nome • Para completar o alfabeto, use nomes de familiares da turma, cole as fotos dos familiares da turma ou gravuras de revistas de pessoas que se pareçam com elas na ficha da inicial do nome de cada um • Pendure o alfabeto no varal usando os pregadores EX: E ,A.

AVALIAÇÃO: Descreva o que foi observado durante a aula e como será feita a avaliação.

ANEXOS :Colar a atividade, tirar fotos das crianças desenvolvendo as atividades.

Identificando as letras do nome


terça-feira, 30 de outubro de 2012


TEMA: SITES CONFIÁVEIS DE PESQUISA NA INTERNET
EM BUSCA DE ACESSO SEGURO
            Este trabalho foi realizado numa sala de 4° ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Ausônio Araujo, objetivando-se com este projeto, identificar fontes confiáveis na internet. Utilizando o computador como principal recurso para auxiliar na pesquisa de seleção de fontes confiáveis na internet.
            O referido projeto deu-se início a partir dos levantamentos prévios a cerca da temática abordada: “Sites confiáveis de pesquisa”, por meio de uma conversa informal. Em seguida, os alunos foram convidados a irem ao laboratório de informática localizada na escola já supracitada.




INTRODUÇÃO
            Fazer uso das novas tecnologias existentes nos dias atuais, já é fato no contexto social, entretanto saibamos que nossas escolas ainda não existem estes recursos tão essenciais na formação do alunado. Porém, mesmo sem o aluno ter acesso a essas ferramentas na escola, o docente deve estar atento e ter um olhar diferenciado e possibilitar a eles as pesquisas em sites que sejam seguros e confiáveis. No entanto, deve oportunizar um leque de alternativas que tornem o conhecimento acessível empolgante e atraente tanto para o aluno assim como, para o docente. Parabenizo a iniciativa do MEC, por está proporcionando ao docente o curso Proinfo, que viabiliza e socializa noções básicas de como utilizar as TICs para os docentes das redes de ensino em todo país.


DESENVOLVIMENTO
        O presente projeto foi desenvolvido durante uma semana, certificando que é de grande relevância o trabalho com as novas tecnologias, e que por sua vez deixa uma enorme contribuição no processo ensino aprendizagem do aluno. Tendo em vista, que neste processo o aluno ao longo do seu caminho na vida escolar constroem conhecimentos, interatividade, socialização, integração e, sobretudo vivenciam situações prazerosas que vão auxiliar no desenvolvimento intelectual, social, cognitivo e etc.

COMO TUDO COMEÇOU?
          Por meio de uma sondagem feita pelas professoras feita na sala de aula, onde foi levantada a questão: o que os alunos gostariam de pesquisar na internet? Feito essa sondagem foi constado que eles queriam pesquisar fontes de sites confiáveis na internet. A partir desse diálogo surgiu o título do projeto.

CONCLUSÃO
          Ao concluir o referido projeto: percebe-se que é de suma importância realizar o trabalho na rotina de sala de aula no contexto educacional, com as novas tecnologias, pois favorece um enriquecimento notório na mudança de comportamento, de postura , assim como, numa aprendizagem condizente com a realidade de cada aluno e para que essa aprendizagem aconteça com resultado eficiente e eficaz a escola deve estar atenta e encarar a realidade que bate crua e nua em nossa sociedade e que deve haver mudança nessa sociedade.

CURSISTA: Maria de Fátima Domingos da Silva e Silvana Maria do Nascimento Brito
 Relato de atividade realizada com o Hipertexto
7ª semana
Cursistas: Maria de Fátima Domingos da Silva
Silvana Maria do Nascimento Brito
        A atividade desenvolvida com o hipertexto foi uma experiência inovadora para os docentes- cursistas,que introduziram a ferramenta “hipertexto”, na prática pedagógica no contexto da sala de aula, quebrando a monotonia instalada na rotina diária. Obteve-se uma participação maciça de todos os alunos presentes: questionando, tirando suas dúvidas e, sobretudo obtiveram uma aprendizagem significativa sobre o tema abordado já supracitado.
       Constatamos que foi de grande relevância a abordagem da ferramenta hipertexto, pois causou uma inquietação quando sentamos para planejar a atividade e que não estávamos entendendo muito bem o que vinha a ser um” hipertexto” e conforme fomos pesquisando, lendo os textos , questionando e tirando as nossas dúvidas,assistindo vídeos , foi clareando as nossas mentes e apropriando-se do conhecimento .
       Os alunos por sua vez também ficaram curiosos, quando explicamos o que iríamos trabalhar com eles. Na medida em que íamos explicando os alunos se entreolhavam e percebíamos que as nossas inquietações não eram diferentes das deles e pensamos: isso é muito bom, pois iremos alcançar os objetivos que foram propostos a eles. Os alunos foram bastante perceptivos, participativos, interagiram com os colegas e com os professores e notadamente percebemos que aconteceu uma aprendizagem significativa, tanto por parte dos professores e principalmente por parte dos alunos, que é realmente o que nos interessam quando planejamos uma atividade e, sobretudo quando aplicamos a avaliação em que todos sobressaem.
        O resultado final não deveria ter sido diferente, aprendemos juntos com os alunos o que era um hipertexto, como elaborar, como aplicar na prática pedagógica na rotina da sala de aula. Nossas inquietações e a dos alunos foram sanadas porque nos permitimos mergulhar no desconhecido, oportunizando aos alunos e a nós mesmos desafios que poderam ser solucionados no desenvolvimento da atividade.
       Quando um docente estabelece propostas desafiadoras, onde os alunos possam refletir, analisar, tirar suas dúvidas, às vezes, sem ser intencional, estaremos nos desafiando também. Nessa perspectiva, o processo ensino aprendizagem torna-se salutar a todos os envolvidos neste processo. Sendo assim, deve existir um elo, cumplicidade, doação, compromisso, disponibilidade e responsabilidade entre professor, aluno, pais, enfim toda comunidade escolar.
         Para concluir o docente deve ser aquele profissional que esteja sempre aberto e disponível a realizar e vencer desafios para si e para o seu aluno, lembrando sempre que somos mediadores dos saberes e não o dono dos saberes e quando estamos em uma sala de aula aprendemos muito mais, temos o feedback, isso é bastante gratificante.




quarta-feira, 24 de outubro de 2012

REGISTROS DIGITAIS DA PRÁTICA REALIZADA



Atualmente é de fundamental importância que o ensino de Química seja relevante ao estudante, isto é, que possa ser relacionado com seu dia a dia, como assuntos que afetam a sua vida e a sociedade em que ele se insere.
Sabe-se, por experiência, que o ensino da Tabela Periódica não é fácil assimilação pelos estudantes, se for abordado somente sob ponto de vista exclusivamente formal. Dessa forma, novas metodologias para a introdução do tema são necessárias, proporcionando um ensino mais efetivo.
Cursista: Katianne Silva